UE 1. Evaluation (25 h) – Responsables : V. Bedin et S. Garbal
Outre la présentation des différentes notions qui permettent une réflexion à propos de l’acte d’évaluer, une distinction sera faite entre évaluation et contrôle. Les différentes postures de l’évaluateur seront présentées. La distinction sera également effectuée quant aux visées de l’évaluation : formative et certificative. Le portfolio matérialise, dans la nouvelle ingénierie de formation, ce double enjeu. Son utilisation sera étudiée sous l’angle de la responsabilité du tuteur et de l’auto-évaluation de l’étudiant.
L’entretien d’évaluation fera l’objet d’un travail particulier, notamment à propos de la forme duelle de mise en oeuvre.
L’évaluation des futurs professionnels engage souvent une équipe (de soin par exemple). Quelle(s) forme(s) de concertation cette évaluation génère-t-elle ? Est-il possible d’envisager d’autres dispositifs? Lesquels? Le cas des étudiants en difficulté sera abordé.

UE 2. Accompagnement, formation, enseignement, apprentissage…, principes fondateurs (25 h) Responsables : M. Saint-Jean et N. Péoc’h
L’objectif dans cette UE est de préciser un certain nombre de notions afin de permettre une analyse des situations de formation visant les apprentissages. Le socio-constructivisme qui est la référence forte de la réingénierie des formations sera questionné afin d’appréhender en quoi la place de l’accompagnement par le tuteur devient aussi importante aujourd’hui.
A propos d’une situation d’apprentissage, les questions suivantes seront traitées : quelles théories pour concevoir les apprentissages ? Quelles articulations peut-on envisager entre les processus d’enseignement et d’apprentissage ? Quel travail de transposition réclame la réingénierie des formations?

UE 3. Analyse de pratiques professionnelles (25 h) – D. Broussal et A.M. Caron
L’analyse des pratiques professionnelles renvoie à la nécessité, pour le praticien, de prendre du recul par rapport à son activité. Le tuteur, praticien réflexif, doit pouvoir convoquer des outils théoriques mais également différentes méthodologies afin de construire cette mise à distance, cette analyse de sa propre pratique. Pour ce faire, plusieurs types d’analyse de pratiques professionnelles seront présentées.
L’usage de la vidéoscopie sera privilégié.

UE 4. Les dispositifs de formation (25 h) – G. Lefeuvre et R. Maufoux
Les principes généraux de la formation des adultes et les différentes formes qu’elle peut prendre seront présentés (rapidement). L’alternance comme organisation de la formation professionnelle sera analysée.
Le cadre réglementaire fera l’objet d’une présentation dans le respect de la spécificité de chacune des professions concernées.
L’ingénierie pédagogique au sein de laquelle le stage prend sa place fera l’objet d’une analyse. Un des objectifs sera de repérer la politique de formation, le projet pédagogique de l’IFSI, la charte d’encadrement, le livret d’accueil et d’accompagnement,… dans ce qu’ils sont, mais surtout dans les fonctions qu’assurent ces éléments du dispositif. La posture du tuteur (coordinateur, médiateur…) sera questionnée.

UE 5. Mémoire – L. Talbot et N. Rouch-Garcia
Le mémoire porte la trace de l’ensemble de la formation. L’objet du mémoire consiste à « présenter et à analyser une situation de tutorat » en prenant soin de présenter les outils de l’analyse.
Le document ne devrait pas contenir plus de 30 pages rédigées (hors annexes). La structuration sera classique :
- Introduction
- Présentation / description de la situation
- Présentation des outils de l’analyse
- Analyse
- Conclusion
- Bibliographie
- Annexes
Le document sera paginé et répondra aux contraintes universitaires de mise en forme.
Le mémoire sera suivi par un professionnel. Le jury de soutenance sera constitué d’un enseignant-chercheur et du professionnel assurant la direction du mémoire.

Contrôle des connaissances

Les modalités d'évaluation par UE sont affichées 1 mois après la rentrée universitaire dans le respect de la Charte du contrôle des connaissances.