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LICENCE PRO Intervention sociale : accompagnement de publics spécifiques | parcours Accompagnants des personnes avec un TSA

LICENCE PRO Intervention sociale : accompagnement de publics spécifiques | parcours Accompagnants des personnes avec un TSA

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Call to actions

Site de la formation

accueil.psycho@univ-tlse2.fr | 05 61 50 43 90 ou 45 36

Scolarité

Licence professionnelle | licencepro.psycho@univ-tlse2.fr | 05 61 50 47 82

Responsable pédagogique

Magali BATTY | magali.batty@univ-tlse2.fr | 05 61 50 48 24

Formation Continue

Annuaire du service de la Formation Continue

Résumé

Le parcours 'Accompagnants de personnes avec un TSA' forme au métier d’accompagnant·e de personnes présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). En savoir plus

Détails

Niveau de recrutement : Bac + 2

Accessible en :
  • Formation initiale
  • Formation continue

Présentation

 Outre une solide connaissance théorique, le parcours met l’accent sur l’expérience pratique, en se référant aux recommandations de la Haute Autorité de Santé. Les diplômé·e·s de ce parcours proposent ainsi un accompagnement adapté et spécifique aux personnes avec un TSA, de l’enfant à l’adulte vieillissant, et ce dans tous leurs lieux de vie.
 

Enjeux

Afin de répondre aux besoins d’accompagnements des personnes avec TSA, cette licence professionnelle a pour objectif d’apporter aux étudiant·e·s :
  • un socle de connaissances solides basées sur les recommandations de diagnostic, d’évaluation et d’intervention publiées par la Haute Autorité de Santé (HAS). 
  • une maîtrise des pratiques visant à promouvoir la qualité de vie des personnes avec un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA), de faciliter leurs apprentissages cognitifs et sociaux, ainsi que de leur permettre d'acquérir une autonomie suffisante dans les actes de la vie quotidienne.
  • une connaissance des outils facilitant le quotidien des structures et le mieux-être du professionnel. 

Le parcours se déroule sur une année universitaire (exclusivement en présentiel) combinant modules de cours théoriques, situations d’apprentissage et d’évaluation (projet tuteuré, portfolio, mises en situation) et stages.

Outre une solide connaissance théorique du TSA, la LP met l’accent sur l’expérience pratique, cela en se référant aux recommandations de la HAS ; au- delà des situations concrètes d'apprentissages mises en oeuvre, elle comprend la réalisation de deux stages obligatoires :
  • 1/ Un stage de découverte de 100h minimum au cours du 1er semestre
  • 2/  Un stage d’approfondissement de 200h minimum au cours du 2nd semestre.
L’accès à la formation requiert un niveau Bac+ 2 minimum et au moins une expérience (professionnelle, associative, bénévole…) avec un public en situation de handicap.

Accessible en formation initiale et continue, la formation s’organise en 5 UE (60 ects, 378h d'enseignement et 120h en autonomie).
Les enseignements sont réalisés par une équipe pédagogique constituée d’enseignants-chercheurs, de professionnels de terrain et de personnes concernées.
La pluri disciplinarité de l’équipe pédagogique reflète la diversité des partenaires qui co-construisent et mettent en œuvre des accompagnements personnalisés et coordonnés avec et pour la personne avec TSA. 

Responsable(s) de la formation

Magali BATTY | magali.batty@univ-tlse2.fr | 05 61 50 48 24
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Admission

Pré-requis

Niveau(x) de recrutement

Bac + 2

Formation(s) requise(s)

Niveau BAC + 2 (minimum).

Par exemple, en formation intiale :  
  • Licence 2 de Psychologie, Bac+2 carrières sociales 
  • Équivalence de formation compatible avec celui de la LP (diplôme d’éducateur, d’infirmier spécialisation en psychiatrie).
Par exemple, dans le cadre de la formation continue, -éducateur·trice·s spécialisé··e·s, - moniteur·trice·s-éducateur·trice·s,  assistant·e·s de service social, etc.
 

Candidature

Conditions d'admission / Modalités de sélection

Cette formation est à accès sélectif.
Vous devez au préalable déposer votre candidature sur eCandidat

Programme

Stage(s)

Deux stages sont obligatoirement à effectuer durant l'année, ils pourront être réalisés dans des structures s'inscrivant dans une approche pluridisciplinaire et dans le respect des RBPP de la HAS

Stage 1: 100 heures
Stage 2: 200 heures.

L'organisation est adaptée aux contraintes des étudiant.e.s, les stages peuvent donc être envisagés de façon continue ou discontinue.
 

Évaluation

Et après ?

Niveau de sortie

Année post-bac de sortie

Bac + 3

Niveau de sortie

Niveau 6

Compétences visées

Activités visées / compétences attestées

MACRO-COMPÉTENCE 1 : Évaluer le fonctionnement et les besoins de la personne avec un TSA.
  • Micro-compétences :
    • 1/ Définir le fonctionnement et les besoins de la personne avec un TSA en utilisant des outils standardisés et recommandés par la HAS,
    • 2/ Définir le profil de fonctionnement d’une personne avec TSA en s’appuyant sur les données issues d’un bilan pluridisciplinaire afin d’identifier les besoins en accompagnement,
    • 3/ Repérer les possibles troubles associés et leurs impacts sur les besoins de la personne avec TSA afin de favoriser la démarche diagnostique.
MACRO-COMPÉTENCE 2 : Construire et mettre en pratique un accompagnement avec et pour une personne avec un TSA.
  • Micro-compétences :
    • 1/ Participer à la construction d’un projet individualisé et coordonné (incluant notamment la famille, proche-aidants, et l’ensemble du réseau de professionnels) en se basant sur les évaluations, les besoins et attentes de la personne et de ses proches,
    • 2/ Mobiliser les différentes approches éducatives, comportementales et développementales adaptées et recommandées par la HAS pour soutenir le développement de nouvelles compétences et contribuer à l’amélioration de l’autonomie et de la qualité de vie,
    • 3/ Sélectionner les outils spécifiques et recommandés (outils de communication, de structuration…) en s’adaptant à l’âge, au fonctionnement et aux besoins de la personne TSA dans le but de soutenir son fonctionnement quotidien, sa qualité de vie et son insertion sociale,
    • 4/ Évaluer l'éfficacité d'un accompagnement par des mesures répétées visant à constater les évolutions,
    • 5/ Ajuster et réajuster sa pratique aux besoins spécifiques de la personne avec TSA en exploitant les informations issues des évaluations du fonctionnement,
MACRO-COMPÉTENCE 3 : Coordonner les différents partenaires de l'accompagnement.
  • Micro-compétences:
    • 1/ Identifier les différent·e·s professionnel·le·s impliqué·e·s pour orienter une personne vers des partenaires relais,
    • 2/ Identifier les différents lieux de vie pour orienter vers des structures relais en fonction du profil de la personne,
    • 3/ Coordonner les équipes d'éducation et de soins, la famille et l'école ou les autres milieux d'insertion pour offrir un parcours cohérent,
    • 4/ Favoriser l’insertion  sociale, scolaire et professionnelle des personnes avec un TSA en s'appuyant sur les réseaux professionnels du terrain,
    • 5/ Communiquer par oral et par écrit, de façon claire et non-ambiguë, en s’appuyant sur la terminologie de l’autisme dans au moins une langue étrangère,
    • 6/ Adapter la communication selon l'interlocuteur.
MACRO-COMPÉTENCE 4 : Adopter une posture éthique et déontologique dans l'accompagnement.
  • Micro-Compétences:
  • 1/ Respecter les principes d’éthique, de déontologie afin d’offrir un accompagnement de qualité dans le respect de l’intégrité des personnes et de leur autodétermination ,
  • 2/ Respecter les recommandations de bonnes pratiques de la HAS afin d’offrir un accompagnement de qualité dans le respect de l’intégrité des personnes et de leur autodétermination ,
  • 3/ Réaliser une veille scientifique et législative afin de maintenir sa pratique au plus près des connaissances actuelles à partir de la littérature scientifique et professionnelle

Poursuites d'études

  • La Licence Professionnelle est un diplôme à insertion directe.
  • La Licence Professionnelle ne donne pas accès à un niveau de Licence 3 en Psychologie.
  • La Licence professionnelle n'équivaut pas à une L3  de Psychologie
  • La licence professionnelle ne permet pas l'accès direct en master de Psychologie

Débouchés professionnels

Secteurs d'activité ou type d'emploi

Les diplômé·e·s pourront prétendre à des postes d’assistant·e·s socio-éducatif·ve·s (cadre BLes diplômé·e·s pourront prétendre à des postes d’assistant·e·s socio-éducatif·ve·s (cadre B dans un établissement médico-éducatif), il·elle·s pourront ainsi occuper des postes soit de moniteur·trice-éducateur·trice, soit plus fréquemment des postes d’éducateur·trice spécialisé· au sein d’établissements sanitaires et médico-sociaux.

Il·elle·s pourront également exercer le métier d’accompagnant·e éducatif·ve et social·e à domicile, à l’école et en entreprise, ou encore le métier d'accompagnant·e (à titre libéral). 

Les secteurs d’activité principaux sont des services de soins et d’éducation spécialisés pour les enfants, adolescent·e·s et adultes avec troubles graves du développement, tels que les services de pédopsychiatrie, les Centres Médico-Psychologiques (CMP), les CATPP, les Établissements médico-éducatifs (IME, IMPRo), les CAMSP, les SESSAD, les Maisons d’Accueil Spécialisé, les Foyers d’Accueil Médicalisé, les ESAT.

Les diplômé·e·s peuvent aussi exercer au sein d’associations de parents d’enfants avec autisme et directement dans les familles ; ou encore exercer les activités d’auxiliaire de vie scolaire (AESH) au sein des écoles, collèges gérés par l’Éducation Nationale.
  • Assistant.e socio-éducatif.ve
  • Moniteur.trice- éducateur.trice
  • Educateur.trice spécialisée.e
  • Accompagnant.e éductif et social à domicile, à l'école et en entreprise